GRUPO 11

1.   CONCEPTO DESARROLLADO DE:

PENSAMIENTO HUMANO

Para poder hablar del concepto de pensamiento humano hay que tener totalmente claros los siguientes términos:

• Pensar: Proceso psíquico racional, subjetivo e interno de conocer, comprender, juzgar y razonar los objetivos y hechos. El pensar produce el pensamiento.
• Pensamiento: fenómeno psicológico racional, objetivo y externo derivado del pensar para la solución de problemas que nos aquejan día tras día.
• Lenguaje: Es la función de expresión del pensamiento en forma oral y escrita para la comunicación y el entendimiento de los seres humanos.

Una de las más prominentes e influyentes aproximaciones contemporáneas del estudio del pensamiento, es la perspectiva histórico-cultural propuesta inicialmente por Vigotsky.

Larrosa nos señala cuál es la finalidad de todo proceso educativo: proporcionar a los estudiantes un conjunto de recursos para que ellos solos deciden hacia dónde quieren encaminar su vida. El educador se encarga de dejar hablar y dialogar al estudiante para que pronuncie su propio pensamiento, no el que el educador posee ni el que aparece en los libros.

Desde el punto de vista de Piaget: el pensamiento de dos sujetos sobre una misma realidad difiere por:

a) el sistema organizativo del pensamiento de cada uno ellos,

b) por el contexto situacional en que cada uno se encuentre.

A título de ejemplo no tiene igual significado el concepto de vida para un niño en el zoológico, que para un condenado frente al estrado.

Si nos centramos en el punto de que el lenguaje es vehículo del pensamiento, nos vamos haciendo la idea de que el desarrollo del pensamiento está conectado con el desarrollo del lenguaje.

Ampliamos nuestro mundo intelectual cuando nos llega lo que otros han comunicado a través del lenguaje, cuando en colectivo intentamos aprender algo nuevo, o cuando relatamos nuestra vida o escuchamos las historias que otros nos cuentan y, sobre todo, cuando exponemos nuestras razones a favor o en contra de una situación.

Actualmente no hay duda respecto a que todos los procesos mentales (pensamiento, ideas imaginación, recuerdos, memoria, ilusiones o emociones en general), son procesos cerebrales, es decir, son un producto del funcionamiento cerebral. Es cierto sin embargo, que los mecanismos cerebrales que generan estas actividades mentales, todavía están muy lejos de ser comprendidos por completo.

La capacidad de clasificar patrones:

Todos los organismos superiores presentan la capacidad de hacer frente a la diversidad que existe en la estimulación sensorial. Es decir, son capaces de asignar los estímulos no idénticos entre sí a diferentes clases, cuyos miembros son más o menos equivalentes en lo que respecta a sus implicaciones para la conducta del organismo en cuestión. Esta facultad es básica para el pensamiento y la comunicación humana, es más, es dudoso que pudiese existir alguna cosa digna del nombre de pensamiento o de comunicación sin las categorías conceptuales.

Supongamos que no existiese, por ejemplo, el concepto de <<silla>>, y que cada uno de esos patrones de experiencia sensorial que clasificamos hoy en día como ejemplo de lo que es una <<silla>> tuviese que ser tratado como una cosa única. Cada vez que uno tuviese la ocasión de hacer referencia a un objeto semejante, tendría que describirlo a través de sus características.

En este caso, sin embargo, pensaríamos en términos de respaldos, asientos y patas, que es lo mismo que hacerlo a través de otras categorías conceptuales. Si éstas tampoco existiesen tendríamos que remontarnos a otras categorías más cercanas a los datos sensoriales. Datos sensoriales como: contornos, colores, tamaños, texturas que a la vez son categorías conceptuales.

Renunciar el empleo de categorías es lo mismo que renunciar el pensamiento.

¿Qué son las habilidades de pensamiento?

Las Habilidades de Pensamiento son un tipo especial de procesos mentales que permiten el manejo y la transformación de la información.

Toda habilidad de pensamiento se define como un producto expresado mediante un conjunto de conductas que revelan que la gente piensa.

La habilidad de pensamiento entendida como producto es inobservable.

Los procesos de pensamiento pueden ser básicos, analíticos o críticos. En general éstos dan lugar a conductas, las cuales pueden ser observadas, guiadas e incluso podrían servir para la instrucción de otras.

El proceso evolutivo de una habilidad de pensamiento tiene tres etapas:

·      El origen: Se logra al propiciar el surgimiento de X habilidad a través de una estimulación adecuada.

·      El desarrollo: Se logra vigilando la práctica constante de dicha habilidad.

·      La madurez: Se condigue promoviendo el pulimento y la destreza en la habilidad, principalmente a través de la transferencia.

Las tres etapas anteriores tienen dos aspectos que corresponden a las fases cognitivas y meta cognitivas del proceso. Cuando surge una habilidad de pensamiento generalmente se hace como un proceso inconsciente, el cual sirve de base para que en otro momento pueda ser objeto de consciencia. Las habilidades de pensamiento son formas de procesamiento de información cuya naturaleza es estrictamente mental.

2.   ¿POR QUÉ EL PENSAMIENTO CAPACITA A LAS PERSONAS PARA ADAPTARSE AL MEDIO EN EL QUE VIVEN?

Los seres humanos por naturaleza somos sociables y formamos parte de la sociedad desde que nacemos, hasta que morimos, compartimos valores, normas, creencias, modelos y símbolos establecidos previamente, por lo cual decimos que la sociedad determina nuestro modo de actuar.

A lo largo de la historia se han visto distintos tipos de sociedad que de una u otra forma contribuyen a la transformación del pensamiento y del comportamiento, es por ello que la influencia Social está presente en todos los ámbitos de la vida del ser humano. La sociedad influye sobre las percepciones, actitudes, juicios, opiniones o comportamientos de las personas. La adaptación al medio social implica diferentes grados de conformidad, dependiendo de la sumisión o libertad de decisión como individuo y de la tolerancia de la sociedad. Por ello, la adaptación social puede conllevar a la modificación de los elementos que integran una determinada cultura o sociedad.

El pensamiento y el comportamiento son procesos complejos que hacen parte esencial del ser humano, la adaptación al medio se consigue con varias alternativas funcionales al tipo de pensamiento que uno trae.

Es por esto que hay muchos factores que entran a influir en la construcción de nuestro pensamiento, estos pueden ser: Genéticos, Escolaridad, Familia, la religión y entorno social, etc.…

El pensamiento cambia con el tiempo por las conclusiones que saca de las experiencias vividas, por las causas físicas, por las condiciones del medio ambiente, lo que hace que el pensamiento carezca de consistencia y ello lo convierte en contradictorio, arbitrario, anárquico y dictatorial.

Como todo esto sucede en el tiempo, el pensamiento llega a la conclusión de que el ser humano es esclavo del tiempo, puesto que él tiene la capacidad de extender el tiempo hacia el pasado o hacia el futuro, de modo que el ser humano pasa a creer que el tiempo es la esencia de todo. Esto crea en el hombre un cúmulo de esperanza, la necesidad del consuelo y junto con ello el concepto de que el tiempo todo lo domina. Esta es la concepción que hace absolutamente dependiente a la mente de la memoria, de la información, del recuerdo.

DIFERENCIAS PRINCIPALES ENTRE PENSAMIENTO INFANTIL Y PENSAMIENTO ADULTO

Los pensamientos de los niños, que recogen sus emociones más naturales, son una fuente básica para los adultos, para poder entender mejor la vida de los niños, sus progresos, bloqueos, etc. A partir de aquí, el adulto podrá interpretarlos, acogerlos, provocarlos y quererlos con lo que tienen y lo que son.

Igualmente importante es para las familias disponer de estos pensamientos de sus hijos y de los amigos de sus hijos, y poder conocerlos mejor, y en muchas ocasiones, descubrir con sorpresa la capacidad de razonar, pensar y compartir qué tiene los niños de educación infantil; la profundidad de sus pensamientos, y la lógica con que ven las experiencias. Tanto es así que los niños, con frecuencia, hacen plantearse a los adultos muchas de alas realidades que veían como inmodificables.

El niño no viene al mundo con un pensamiento lógico acabado. Los momentos más críticos en los que se produce este desarrollo del pensamiento lógico coinciden con los períodos educativos preescolares y escolares; por ello la escuela no puede permanecer indiferente a estos procesos.

El pensamiento del adulto es reversible, es móvil y flexible. Por otro lado el pensamiento infantil, es irreversible, lento y está dominado por las percepciones de los estados de las cosas. Un objeto puede sufrir una serie de transformaciones y el niño sólo percibe el punto de partida y el punto final, pero no puede representarse mentalmente las distintas posiciones por las que ha pasado ese objeto, lo que le impide volver a efectuar el proceso mental en sentido contrario, hasta llegar de nuevo a la situación inicial. El pensamiento del niño es además realista y concreto. Hace representaciones sobre determinados objetos, no sobre ideas abstractas, y cuando éstas aparecen, tienden a concretarlas; por ejemplo, la palabra justicia puede significar que si a su hermano le compran un juguete, a él le tienen que comprar otro.
Además se caracteriza por ser un pensamiento animista donde a objetos inanimados se les atribuye  cualidades humanas como las que el niño posee; así, por ejemplo, su muñeco puede tener hambre o estar enfadado.

Por último, cabe destacar que las diferencias con el pensamiento adulto no son sólo cuantitativas, también hay diferencias cualitativas. Las estructuras mentales con las que se enfrenta al conocimiento del mundo son diferentes; éstas van evolucionando de modo progresivo hacia la lógica formal que tiene el adulto.

TIPO DE PENSAMIENTO	OBJETIVOS
CAUSAL:           ¿Qué siento cuando…?	·      Hacernos conscientes de las propias emociones. ·      Poner nombre a lo que sentimos. ·      Compartir lo que sentimos con los demás.
CONSECUENCIAL:     ¿Qué hago cuando me siento…?	·      Expresar una emoción. ·      Compartir lo que cada uno hace cuando se siente de una determinada manera. ·      Reconocer qué sientes.
ALTERNATIVO: ¿Qué puedo superar, asumir, controlar…?	·      Ser conscientes de las propias estrategias. ·      Compartir los recursos que utiliza cada uno. ·      Aceptar las propias posibilidades. ·      Reflexionar sobre las defensas que ponemos en funcionamiento delante de cada emoción. ·      Ampliar las herramientas que nos pueden ayudar ante una situación emotiva.
DE PERSPECTIVA:   ¿Qué sienten los demás cuando…?	·      Hacernos conscientes de que nuestras acciones o actitudes pueden provocar emociones en los demás. ·      Aumentar las actitudes de empatía. ·      Hacernos conscientes de nuestros sentimientos de culpa.

¿ES LO MISMO PENSAMIENTO QUE INTELIGENCIA?

CONCEPTO DE PENSAMIENTO

Se puede decir que el pensamiento define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento.

También podríamos definirlo como la capacidad de anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla.

El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervención de mecanismos de atención, memoria, procesos de comprensión, aprendizaje, etc. Tiene una serie de características particulares como, por ejemplo, que no necesita de la presencia de cosas para que éstas existan, pero la más importante es la función de razonar y resolver problemas.

TIPO DE PENSAMIENTO	FACULTAD ASOCIADA	PARTE DEL CEREBRO ASOCIADA	EXPRESIÓN DE LA CREATIVIDAD
Pensamiento reactivo animal	Memoria:  irreflexiva, sólo graba y repite	Hipotálamo	Nueva conducta, rompe patrón
Pensamiento lateral	Emoción: siente, es corporal	Hemisferio derecho (HD)	Idea, imagen, expresión corporal
Pensamiento lógico	Intelecto: divide en partes y relaciones, clasifica	Hemisferio izquierdo (HI)	Genera hipótesis, hace inferencias
Pensamiento unificado	Voluntad: decide, integra, intenta	HI+HD+cuerpo calloso	Intentos personales, toma de decisión
Pensamiento Creativo	Imaginación: suelta, libera, rompe límites, elimina estructuras	Todas	Diversa, dependiendo del tipo de pensamiento

CONCEPTO DE INTELIGENCIA

La inteligencia es la capacidad de entender, asimilar, elaborar información y utilizarla adecuadamente. Por lo tanto, la inteligencia no es algo por sí solo, necesita de otras capacidades humanas para poder ser tenida en cuenta. La percepción y la memoria cobran gran importancia en la inteligencia.

Existe una clara relación entre la capacidad para pensar y la inteligencia.

Gran parte del interés puesto en la inteligencia por parte de los investigadores y educadores ha estado motivado por el deseo de entender mejor cómo y por qué las personas se diferencian tanto entre sí en ese aspecto.

Una persona inteligente debe poseer determinadas características, tales como: fluidez verbal, capacidad lógica y amplios conocimientos generales, sentido común, ingenio, creatividad, ausencia de prejuicios, sensibilidad a las propias limitaciones, independencia intelectual, apertura a la experiencia, etc…

Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.

La importancia de la definición de Gardner es doble: primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabe intuitivamente, que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de transitar por esta vida no basta con tener un gran expediente académico.

Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.

Triunfar en los negocios o en los deportes requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más inteligente que Michael Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos  diferentes.

TIPO DE INTELIGENCIA	Destaca en	Le gusta	Aprende mejor
Área lingüísticoverbal	lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras	leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer rompecabezas	leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo
Lógica matemática	matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas	resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar	usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto
Espacial	lectura de mapas, gráficos, dibujar, laberintos, hacer rompecabezas, imaginar cosas, visualiza	diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos	trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando
Corporal kinestésica	atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas	moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal	tocando, moviéndose, informándose a través de sensaciones corporales
Musical	cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos	cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música	Cantando, llevando ritmo, haciendo melodías, escuchando música
Interpersonal	entender a la gente, liderar, organizar, comunicar, resolver conflictos, vender	tener amigos, hablar con la gente, reunirse con gente	compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando
Intrapersonal	autoentendimiento, reconocimiento de sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos	trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses	trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando
Naturalista	entender la naturaleza, hacer distinciones, identificar la flora y la fauna	participar en la naturaleza, hacer distinciones	Trabajando en el medio natural, explorando seres vivientes, aprendiendo de plantas y temas de la naturaleza

Por lo tanto, las diferencias que existen entre pensamiento e inteligencia son las siguientes:

La etimología de la palabra inteligencia tiene sus raíces en Inter que significa entre y legere que significa leer, es decir, inteligencia es leer entre líneas, lo cual es comprender lo que se quiere decir, comprender lo que no se encuentra explicito, comprender la posición del otro independiente-mente sí se esta de acuerdo o no, en definitiva es el captar el significado, de modo que la inteligencia supone una ausencia total de puntos de vistas premeditados y, por lo tanto, la independencia de la inteligencia del pensamiento por depender este ultimo de la información de la memoria y del tiempo psicológico para existir.

La inteligencia lee entre las líneas del pensamiento, lo que es percibir su significado, de modo que la inteligencia no puede ser producto del pensamiento porque este es mecánico.

Para el pensamiento el pasado es imprescindible puesto que toda asociación depende del recuerdo que significa la información guardada en la memoria, la cual fue adquirida en ese tiempo

En resumen, la inteligencia es la capacidad para adaptarse a una situación problemática y resolverla eficientemente, mientras que el pensamiento es la elaboración de ideas por la mente humana.